Was ist inklusives Lernen

Die bedeutung der inklusion für eine vielfältige bildung

Wenn wir über pädagogische Interventionen sprechen, müssen wir uns bewusst sein, dass dieser absichtliche Prozess durch grundlegende Prinzipien erfolgen muss, die von Fachleuten wie Lehrern, Pädagogen, Trainern und Tutoren als eine Art Kompass genutzt werden können. Unter diesen Prinzipien sticht eines besonders hervor: das der Inklusion.

Wenn wir es aus pädagogisch-didaktischer Sicht interpretieren müssten, ermöglicht uns die Inklusion, alle objektiven Bedingungen zu lesen, die die Bildungschancen des Einzelnen einschränken können (Makro-Bereich der Besonderen Bildungsbedürfnisse, BES) und alle Situationen, die das Risiko erhöhen, ausgeschlossen zu werden.

Inklusion bezieht sich also nicht auf "Angemessenheitsstandards" (Booth - Ainscow, 2014), sondern sieht vor, dass der Schüler aktiv an seinem Leben und seiner Ausbildung teilnimmt. Es ist wichtig zu betonen, dass Inklusion nicht auf Kinder, Jugendliche, Schüler im Schwierigkeiten beschränkt ist - es wird nicht von einer Mehrheit verlangt, eine Minderheit zu integrieren - sondern die Anerkennung von Vielfalt wird gefördert, wenn von Inklusion gesprochen wird.

Individualisierung und personalisierung

Um Missverständnisse zu vermeiden, ist es auch wichtig, zwischen Inklusion und Integration zu unterscheiden. Ersteres ist ein Prozess, der sich auf die soziale, pädagogische und politische Dimension bezieht und sich auf das Potenzial des Schülers konzentriert. Es greift in den Bildungskontext ein, auf den Hintergrund der Ausbildung und konzentriert sich dann auf den Schüler.

Integration hat einen spezifischen Blickwinkel, es ist eine Situation, die auf den Einzelnen schaut, auf das Individuum und seine "Verschiedenheit" eingeht. Diese Diskussion ermöglicht es uns, zwei grundlegende Konzepte einzuführen: Individualisierung und Personalisierung.

Die schlüssel zum erfolg für schüler mit spezifischen lernstörungen (dsa) gemäß gesetz 170/2010

Wo liegt das Entwicklungspotenzial eines Schülers? In der Unterschiedlichkeit oder in der Differenz? In beiden. Wenn das unterschiedliche Potenzial gezeigt wird und sich von einer gemeinsamen Entwicklungsrichtung ernährt, greift das unterschiedliche Potenzial auf seine "außergewöhnliche" Natur zurück.

Aus Unterschiedlichkeit und Vielfalt ergeben sich zwei grundlegende pädagogische Konzepte: Individualisierung und Personalisierung. In Bezug darauf sieht das Gesetz 170/2010 (über das wir im Artikel über DSA gesprochen haben) vor, dass Schulen garantieren:

"die Verwendung einer individualisierten und personalisierten Didaktik, mit effektiven und flexiblen Formen der schulischen Arbeit, die auch die besonderen Merkmale des Subjekts berücksichtigen, unter Verwendung einer angemessenen Methodik und Erziehungstrategie".

Aber was bedeutet das? Es muss von Anfang an klargestellt werden, dass die Begriffe Individualisierung und Personalisierung keine Synonyme sind und dass beide - wie auch im Gesetz 170/2010 betont - ein Instrument zur Gewährleistung eines guten schulischen Ergebnisses darstellen. Daher werden didaktische Methoden, Ausgleichsinstrumente und Befreiungsmaßnahmen besonders wichtig für den schulischen Erfolg von Schülern mit spezifischen Lernstörungen (DSA).

Mit dem Begriff Individualisierung wird der Prozess bezeichnet, bei dem der Lehrer einen spezifischen Lehrplan strukturiert, der eine spezifische Antwort auf die Bedürfnisse eines einzelnen Schülers hat.

Unter Personalisierung versteht man den Prozess, bei dem der Schüler das für alle Schüler vorgesehene Bildungsangebot nach seinen eigenen Referenzrahmen interpretiert. Der Lehrer schlägt einen Standardweg vor, der für alle Schüler gültig ist, plant aber innerhalb dieses Weges weitere alternative Wege, auf die er didaktische Änderungen und Unterscheidungen in Bezug auf die Besonderheiten der Schüler anwenden kann.

Diese beiden Konzepte führen uns zur Diskussion um jenes "modus educandi", das entsteht, um das Bildungsbedürfnis des Einzelnen zu verstehen und funktionale Lösungen umzusetzen, die jede Art von Starrheit und Unterschiede überwinden: inklusiver Unterricht.

Optimale lernbedingungen für alle schüler schaffen

Die Bedeutung des Begriffs inklusives Lernen muss im Bildungs-, Sozial- und Politikbereich gesucht werden, beginnend mit der Integration bis hin zu einer tatsächlichen Einbeziehung der Schülerinnen und Schüler in einen Kontext, der sie zu aktiven Gestaltern ihrer eigenen Ausbildung macht.

Einige Schülerinnen und Schüler, die ein auf inklusives Lernen ausgerichtetes Lernumfeld benötigen, sind: Schülerinnen und Schüler mit besonderem Bildungsbedarf, Schülerinnen und Schüler mit Lernschwierigkeiten, Schülerinnen und Schüler mit Autismus-Spektrum-Störungen, Schülerinnen und Schüler mit Behinderungen.

Das Ziel des inklusiven Lernens besteht darin, optimale Lernbedingungen zu schaffen, um Schwierigkeiten zu überwinden und Unterschiede zu schätzen. Jeder Schüler wird so in die Lage versetzt, sein Potenzial zu entdecken, zu schätzen und voll auszuschöpfen. Im Folgenden werden einige Hauptziele dieser Methodik aufgeführt, um das Verständnis zu erleichtern:

• Feiern und Wertschätzung der Unterschiede zwischen den Schülern;
• Differenzierung, Individualisierung und Personalisierung von Lehraktivitäten;
• Förderung von Autonomie, Bewusstsein und Verantwortung bei den Schülern.

Heute gibt es viele Strategien, die sich für die Umsetzung eines inklusiven Lernens eignen und neue Lernmethoden fördern. Hier sind einige besonders interessante Strategien, die im nächsten Abschnitt vertieft werden:

• ‍Tutoring
• Kooperatives Lernen
• Verwendung von didaktischer Software zur Erstellung von mentalen Karten (wie Algor Education)

Eine effektive maßnahme zur überwindung von hindernissen im bildungsbereich

Das Tutoring ist eine Leistung für Schülerinnen und Schüler, die didaktische Maßnahmen zur Überwindung von möglichen "Hindernissen" für eine erfolgreiche Schullaufbahn und eine aktive Teilnahme an allen Aktivitäten des Bildungsbereichs vorsieht.

Es verfolgt eine Reihe von Zielen, darunter: die Unterstützung des Schülers während des gesamten Studienverlaufs, die Förderung seiner Beteiligung am Bildungsprozess, die Beseitigung möglicher Hindernisse für die Bildung durch Maßnahmen, die auf die Bedürfnisse, Fähigkeiten und Anforderungen jedes einzelnen Schülers abgestimmt sind.

Das Ziel ist nicht nur die Bekämpfung des wachsenden Phänomens des Schulabbruchs, sondern auch die Strukturierung von integrativen und Wiederherstellungs-Didaktikaktivitäten, die eventuelle Lücken füllen und somit die notwendigen Anforderungen für einen angemessenen Bildungsweg gewährleisten können, unter Berücksichtigung der Merkmale jedes Schülers.

Wie ist ein Tutoring-Programm strukturiert? In der Regel ist das Tutoring ein Service, der von erfahrenen Personen - Lehrern, Senior-Studenten oder Schülern der eigenen Klassenstufe, die als Tutoren bezeichnet werden - zugunsten von Schülern mit unterschiedlichen Fähigkeiten, den sogenannten Tutees, erbracht wird. Diese Erfahrung trägt zur kulturellen, sozialen und beruflichen Bildung des Schülers bei und begleitet ihn in verschiedenen Momenten des Bildungsprozesses.

Das Tutoring hat die Besonderheit der Bildungsbeziehung, unter seinen Zielen:

• Förderung des Lernprozesses;
• Konsolidierung der Kompetenzen;
• Stärkung des Selbstwertgefühls.

Das Ziel ist es, den Prozess der Verantwortungsübernahme und den schrittweisen Erwerb von Autonomie zu fördern. Der Tutor versucht, den Schüler in die Lage zu versetzen, Erfahrungen zu sammeln, zu lernen, auch Fehler zu machen, indem er seine Rolle als Unterstützung, Unterstützung und Begleitung beibehält, ohne sich jemals in die Rolle des Tutee oder des Tutoratsreferenten zu begeben.

Meine persönliche Erfahrung hat mir gezeigt, dass das Engagement der Tutoren in Bezug auf Unterstützung nicht mit dem vergleichbar ist, was sie während ihres gesamten Weges erhalten. Die Hauptmerkmale dieses wunderbaren Wachstumsprozesses sind Sozialität. Die Tutoren müssen sich ständig neu erfinden, um den Schülern ihre Präsenz und Unterstützung spüren zu lassen.

 Basierend auf meiner Arbeit als Tutor in den Jahren würde ich die Vorteile des Tutoring-Programms für Tutoren und Tutees mit unterschiedlichen Fähigkeiten wie folgt zusammenfassen:

• Hilfe von Personen zu erhalten, die der Tutee als "besser" und kompetenter empfindet, wie Lehrer, Klassenkameraden oder ältere Schüler, ermöglicht es dem Schüler, die Situationen, in denen er sich befindet, wahrzunehmen und als zugänglich zu betrachten, weil sie von einer Person vermittelt werden, der er vertraut, was sein Selbstwertgefühl erhöht und ihn dazu bringt, immer besser zu werden.
• Der Tutor entwickelt eine neue Dimension der persönlichen Kompetenz und setzt von Mal zu Mal das um, was er während seiner Erfahrung gelernt hat.

 Gemeinsam wird die Bildungsbeziehung geformt, die immer in Bewegung ist.

Eine effektive strategie zur förderung von inklusion und integration in der schule

Eine weitere Strategie zur Unterstützung des inklusiven Unterrichts ist heute das kooperative Lernen. Die Aufmerksamkeit wird von "ich" auf "wir" verlagert, der Einzelne kann die vorgesehenen Ziele ohne die Gruppe nicht erreichen und umgekehrt, Ressourcen und Lernräume werden geteilt, die Rollen sind miteinander verbunden. Die aktive Beteiligung jedes Einzelnen fördert den Erfolg der Gruppe und es entsteht eine Zusammenarbeit zugunsten des Mitschülers in Schwierigkeiten, um ihm zu helfen.

Durch das kooperative Lernen entwickelt der Schüler soziale Fähigkeiten wie: das Erlernen von Verhaltensweisen im Umgang mit anderen (z.B. aktives und passives Zuhören, leise Stimme). Unter geschickter Anleitung kann er Fähigkeiten entwickeln, um Aufgaben effizient zu erledigen, Konflikte zu bewältigen, Entscheidungen zu treffen und Probleme zu lösen. Er wird in der Lage sein, eine sorgfältige Reflexion darüber anzustellen, wie er gemeinsam gelernt hat, wie er interagiert hat, und sich zu fragen: "Was haben wir Positives erreicht?" 

Kann all dies nützlich sein für den inklusiven Unterricht und für eine Klassensituation, in der BES und DSA vorhanden sind?

Die Befürworter des kooperativen Lernens halten diese Methode für entscheidend für Schüler mit besonderen Bildungsbedürfnissen, da sie sich äußerst positiv auf die schulische Leistung auswirkt und Inklusion und Integration fördert.

Diese Methodik stärkt die Motivation, indem sie denjenigen entgegenkommt, die besondere Bedürfnisse haben. Darüber hinaus kann das kooperative Lernen die zwischenmenschlichen Beziehungen zwischen den Schülern erheblich verbessern und stärken. Wenn die Klasse eine kooperative und nicht wettbewerbsorientierte Haltung annimmt, können Schüler mit BES oder DSA zum Erfolg der Gruppe beitragen und es ist wahrscheinlicher, dass sie von ihr akzeptiert werden.

Das "Zusammenbringen von Unterschieden" (Vygotskij) bietet allen die Möglichkeit, sich zu bereichern.

Ausgehend von diesem Standpunkt halten viele Autoren es für wichtig, das Kriterium der Heterogenität der kooperativen Lerngruppe zu respektieren. 

Algor education als lösung für schüler mit dsa

Heute musste sich die Schule mit der großen Schwierigkeit der Schüler mit DSA auseinandersetzen, Texte unterschiedlicher Länge zu lesen, zusammenzufassen und zu merken. Deshalb wurden kompensatorische Strategien eingeführt, die den Lernprozess der Schüler weniger komplex gestalten können.

Das Instrument der Konzeptkarte erweist sich sofort als grundlegend. Der DSA-Schüler hat große Schwierigkeiten, Informationen sequenziell zu erfassen und Verbindungen zwischen Konzepten herzustellen. Die Identifizierung des Schwerpunkts des Themas durch den Aufbau einer Karte in vollständiger Autonomie ist entscheidend.

Unter den vielen Web-Apps zur Erstellung multimedialer Karten bietet Algor Education dem Schüler die Möglichkeit, seine eigene Karte sowohl in der Schule als auch zu Hause zu erstellen und feiert so eine Form des inklusiven Lernens, auf die wir bereits zuvor hingewiesen haben, das kooperative Lernen. Die beiden Elemente, Methodik auf der einen Seite und Werkzeug auf der anderen, können, angewendet auf eine Klassengruppe, die Schritte des Lernens eines DSA-Schülers und nicht nur dessen erleichtern.

‍Algor wurde entwickelt, um sich an alle zu richten, die Konzepte wie Lehrer oder Tutoren organisieren, speichern und lernen müssen. Das Instrument wurde entwickelt, um zu kompensieren und zu dispensieren, mit seiner Funktion "automatisch erstellen" kann der Schüler einen Text aus verschiedenen Quellen eingeben, um eine Konzeptkarte zu erhalten, die den Ausgangstext zusammenfasst oder Ideen vorschlägt.

‍

Artikel von Mariana Ciaglia, Pädagogin.