Was bedeutet Neurodiversität

Obwohl es bereits seit etwa 20 Jahren existiert, wird das Wort "Neurodiversität" als Neologismus betrachtet.

Einleitung

Obwohl es bereits seit etwa 20 Jahren existiert, wird das Wort "Neurodiversität" als Neologismus betrachtet. Es wurde 1998 von der australischen Soziologin Judy Singer erfunden, die sich von der Konvention über die biologische Vielfalt von 1992 inspirieren ließ. In dem in Rio de Janeiro verabschiedeten Text wurde "Biodiversität" definiert als "Variabilität zwischen lebenden Organismen jeglichen Ursprungs [...] dies umfasst die Vielfalt innerhalb einer Art und zwischen Ökosystemen".

Die Entstehung des Begriffs

Ausgehend von dieser Prämisse entwickelte Singer erstmals dieses Konzept für die verschiedenen Formen, die das menschliche Gehirn in seinen vielen Aspekten annehmen kann:

• Neurologische Aspekte
• Sensorische Aspekte
• Kommunikative Aspekte
• Soziale Aspekte

Obwohl der Begriff ursprünglich von Singer geprägt wurde, wurde er erstmals der breiten Öffentlichkeit vom Journalisten und Schriftsteller Harvey Bloom vorgestellt. Er war ein Freund der australischen Soziologin und ließ sich von ihren Gesprächen über Autismus inspirieren, um einen Artikel zu verfassen, der am 30. September 1998 im "The Atlantic" veröffentlicht wurde.

Die Vielfalt des menschlichen Gehirns

Das menschliche Gehirn ist äußerst komplex, und daher sind die Muster, die es aufweisen kann, natürlich sehr unterschiedlich. Die Idee, die die beiden Freunde teilten, war, dass Menschen notwendigerweise und von Natur aus unterschiedlich sind, weshalb ihre neurologischen Pfade niemals vollständig übereinstimmen. In diesem Kontext soll der Begriff "Vielfalt" darauf hinweisen, dass es keine richtige oder falsche Art zu denken und zu fühlen gibt, sondern nur verschiedene Arten, die Realität wahrzunehmen und mit ihr zu interagieren. Daher haben alle neurologischen Pfade gleiche Würde und können voll funktionsfähig sein, auch wenn sie nicht denen entsprechen, die von der Mehrheit gewählt werden.

Neurodiversität und Neuroatypizität

Der Begriff der Neurodiversität ist daher allgemein und umfasst Menschen in ihrer Gesamtheit, ohne eine Unterscheidung nach bestimmten Merkmalen vorzunehmen. Trotz der menschlichen Heterogenität lässt sich jedoch beobachten, dass ein signifikanter Teil der Bevölkerung - geschätzt zwischen 80% und 85% - einige ziemlich definierte neurologische Muster teilt. Diejenigen, die in diese Kategorie fallen, folgen einem typischen neurologischen Entwicklungsverlauf, der mit den Merkmalen der Mehrheit der Menschen übereinstimmt.

Der verbleibende Teil der Bevölkerung, der nicht in diese Muster fällt, wird im Gegensatz dazu als neuroatypisch oder neurodivergent bezeichnet. Mit anderen Worten, das Nervensystem einer neuroatypischen Person folgt, insbesondere in bestimmten Bereichen des Gehirns, anderen Pfaden als diejenigen, die normalerweise identifiziert werden können. Die Zugehörigkeit zu einer Minderheit darf jedoch nicht dazu führen, dass diese Muster als weniger gültig oder automatisch nachteilig angesehen werden.

Neurodiversität: Ein Oberbegriff

Die Definition einer neurodivergenten Person ist äußerst weit gefasst. Innerhalb der 15-20% der Menschen, die unterschiedlichen neurologischen Mustern folgen, gibt es extrem unterschiedliche Fallstudien (und somit Realitäten). Darüber hinaus hat sich der Begriff im Laufe der Zeit entwickelt, um auch andere Arten von Diagnosen einzuschließen. Heutzutage fallen beispielsweise folgende in die Kategorie der Neuroatypizität:

• Menschen mit Autismus
• Menschen mit spezifischen Lernstörungen (DSA)
• Menschen mit Tourette-Syndrom
• Menschen mit ADHS oder Aufmerksamkeitsdefizit-Hyperaktivitätsstörung (ADD)

Ein Fehler, den man nicht machen sollte, besteht darin, anzunehmen, dass alle neuroatypischen Menschen durch feste Merkmale beschrieben werden können. Dies ist sehr wichtig, nicht nur in Bezug auf neurologische Muster, sondern auch - und wahrscheinlich vor allem - wenn es um den sozialen, sensorischen und kommunikativen Bereich geht. Menschen mit neurologischen Unterschieden können sensorische Wahrnehmungen und/oder Kommunikationssysteme haben, die sich von der typischen Mehrheit unterscheiden. Während neurologische Aspekte (einschließlich Lernaspekte) in der Regel den privateren Bereich neurologisch unterschiedlicher Menschen betreffen, beeinflussen soziale, sensorische und kommunikative Muster die Interaktion mit anderen Menschen direkter. Deshalb ist es wichtig, über vorgefertigte Vorurteile und Etiketten hinauszugehen, die oft mit neurologisch unterschiedlichen Menschen in Verbindung gebracht werden, um die spezifischen Muster jedes Individuums anzuerkennen.

Über die Psychiatrie hinausgehen

Eines der Ziele, für die der Begriff Neurodiversität geprägt wurde, ist es, die Grenzen der Psychiatrie zu überwinden und neurologisch unterschiedliche Menschen als ganzheitliche Individuen zu betrachten. Nach diesem neuen Modell werden einige der oben genannten Störungen nur in Bezug auf die Umgebung und die Notwendigkeit, sich an ein auf die Mehrheit zugeschnittenes System anzupassen, zu Schwierigkeiten. Diese Idee verdeutlicht, warum Neurodiversität zu Beginn ihrer Geschichte nicht nur ein Wort war; im Gegenteil, es war von Anfang an eine echte Bewegung, die sich für die Anerkennung der Rechte neurologisch unterschiedlicher Minderheiten einsetzte. In diesem Zusammenhang, wie von der Harvard University betont, ist das Gewicht, das der Verwendung von Worten beigemessen wird, besonders wichtig, um einfache Verallgemeinerungen zu vermeiden. Wie bei anderen Minderheiten ermöglicht das Kennenlernen des spezifischen Vokabulars der Neurodiversität eine respektvolle und aufmerksame Kommunikation mit anderen. Darüber hinaus ist es wichtig, daran zu erinnern, dass die Sprachsysteme, die wir verwenden, entscheidend dafür sind, wie wir die Realität wahrnehmen. Auf diese Weise werden die verwendeten Worte zu Werkzeugen, um unterschiedliche neurologische Muster, sei es typisch oder atypisch, kennenzulernen.

Schule und Neurodiversität

Zu wissen, was unter Neurodiversität zu verstehen ist und nicht in einfache Verallgemeinerungen zu verfallen, ist sicherlich wichtig, aber welche praktischen Auswirkungen hat dies auf die schulische Welt? Lehrer sind eine der ersten Gruppen, die darauf bedacht sein sollten, die Unterschiede zwischen Schülern wertzuschätzen, indem sie ihre Stärken stärken und die Schwierigkeiten ausgleichen, die sich aus unterschiedlichen Ausgangssituationen ergeben. Individuelle Lehrpläne ermöglichen eine wirklich bildende Bildungserfahrung auch für neurodivergente Schüler. Die Schaffung einer inklusiven Umgebung ist der erste Schritt, um sicherzustellen, dass alle Schüler frei lernen können. Darüber hinaus ermöglicht das Wissen über die spezifischen Muster neurologisch unterschiedlicher Schüler die Erstellung eines personalisierten Bildungswegs, der im Einklang mit den nationalen pädagogisch-erzieherischen Richtlinien steht. Spuren dieses Vorgehens finden sich beispielsweise im Gesetz 170 von 2010, das die Erstellung von personalisierten Bildungsplänen und die Verwendung von Kompensationsinstrumenten und Befreiungsmaßnahmen vorsieht. Ein wesentliches Element im Umgang mit neurologisch unterschiedlichen Schülern besteht darin, ihnen bewusst zu machen, welche spezifischen Mittel sie nutzen können, sowie die Lernmuster, denen ihr Gehirn folgt - sowohl beim Verstehen als auch beim Memorieren. Dadurch können sie die typischen Aspekte ihrer neurologischen Funktionsweise aufnehmen, ohne sie als Defizit zu erleben.