Was bedeutet Neurodiversität

Die vielfalt der menschlichen psyche und ihre bedeutung für die gesellschaft

Obwohl es seit etwa 20 Jahren existiert, gilt das Wort "Neurodiversität" als Neologismus. Es wurde 1998 von der australischen Soziologin Judy Singer erfunden, die sich von der Konvention über die biologische Vielfalt von 1992 inspirieren ließ: Im in Rio de Janeiro verabschiedeten Text wurde die "Biodiversität" als "Variabilität unter lebenden Organismen jeder Herkunft definiert [...]; dies umfasst die Vielfalt innerhalb einer Art und zwischen Ökosystemen".

Ausgehend von dieser Prämisse hat Singer erstmals dieses Konzept auf die verschiedenen Formen angewendet, die die menschliche Psyche in vielen ihrer Aspekte annehmen kann:‍

• Neurologisch;
• Sensorisch;
• Kommunikativ;
• Sozial.

Der Begriff, obwohl ursprünglich von Singer konzipiert, wurde erstmals offiziell der breiten Öffentlichkeit vom Journalisten und Schriftsteller Harvey Bloom vorgestellt. Er, ein Freund der australischen Soziologin, erwähnte sie nicht, ließ sich aber von ihren Gesprächen über Autismus inspirieren, um einen Artikel zu schreiben, der am 30. September 1998 in der Zeitschrift The Atlantic veröffentlicht wurde.

Die Idee, die die beiden Freunde teilten, war, dass Menschen notwendigerweise und von Natur aus unterschiedlich voneinander sind, weshalb die neurologischen Pfade, die sie einschlagen, niemals perfekt übereinstimmen. In diesem Kontext soll die Idee der "Vielfalt" darauf hinweisen, dass es keine richtige oder falsche Art zu denken und zu fühlen gibt, sondern dass es nur unterschiedliche Arten gibt, die Realität um uns herum wahrzunehmen und mit ihr zu interagieren. Folglich haben alle neurologischen Pfade eine gleiche Würde und können perfekt funktional sein, auch wenn sie nicht denen entsprechen, die von der Mehrheit angenommen werden.

Die mehrheit folgt einem typischen neurologischen entwicklungsverlauf, während eine signifikante minderheit neuroatypisch ist

Das Konzept der Neurodiversität ist daher generisch und umfasst Menschen als Ganzes, ohne auf bestimmte Merkmale zu differenzieren. Trotz der menschlichen Heterogenität kann jedoch beobachtet werden, dass ein signifikanter Teil der Bevölkerung - geschätzt zwischen 80 und 85% - einige ziemlich definierte neurologische Muster teilt. Wer in diese Makrokategorie fällt, folgt einem typischen neurologischen Entwicklungsverlauf - im Einklang mit den Merkmalen, die die Mehrheit der Menschen teilt.

Der verbleibende Teil der Bevölkerung - also diejenigen, die nicht in diese Muster passen - wird im Gegensatz dazu als neuroatypisch oder neurodivergent bezeichnet. Mit anderen Worten, das Nervensystem einer neuroatypischen Person folgt, insbesondere in einigen Gehirnbereichen, unterschiedlichen Pfaden als diejenigen, die üblicherweise identifiziert werden können. Die Zugehörigkeit zu einer Minderheit sollte jedoch nicht dazu führen, dass diese Muster weniger gültig oder automatisch benachteiligend sind.

Verschiedene realitäten und die bedeutung von sozialen, sensorischen und kommunikativen mustern

Die Definition einer neurodivergenten Person ist äußerst umfassend. Innerhalb der 15-20% der Menschen, die unterschiedliche neurologische Muster aufweisen, gibt es tatsächlich verschiedene Fälle (und somit Realitäten). Obwohl der Begriff mit der Idee geboren wurde, das autistische Spektrum zu beschreiben, hat er sich im Laufe der Zeit weiterentwickelt, um auch andere Arten von Diagnosen zu umfassen. Heute werden Menschen mit Neuroatypizität eingeordnet, darunter:

• Autistische Menschen;
• Menschen mit spezifischen Lernstörungen (DSA);
• Menschen mit Tourette-Syndrom;
• Menschen mit ADHS oder Aufmerksamkeitsdefizitstörung (ADS).

Ein Fehler, den man nicht begehen sollte, ist also zu glauben, dass alle neuroatypischen Menschen mit festen Eigenschaften beschreibbar sind. Dies ist nicht nur in Bezug auf neurologische Muster, sondern auch - und wahrscheinlich vor allem - in Bezug auf den sozialen, sensorischen und kommunikativen Bereich sehr wichtig.

Während die rein neurologischen Aspekte (einschließlich derjenigen, die mit dem Lernen verbunden sind) in der Regel den privateren Bereich der neuroatypischen Menschen betreffen, beeinflussen die sozialen, sensorischen und kommunikativen Muster die Interaktion mit anderen Menschen direkter. Gerade deshalb ist es wichtig, über Vorurteile und vorgefertigte Etiketten hinauszugehen, die oft mit neuroatypischen Menschen in Verbindung gebracht werden, um die spezifischen Muster jedes Individuums zu akzeptieren.

Eine bewegung für die anerkennung der rechte von neurologischen minderheiten und die bedeutung von worten für die wahrnehmung der realität

Eines der Ziele, für die der Begriff Neurodiversität geprägt wurde, ist das Überschreiten der Grenzen der Psychiatrie und die Betrachtung neuroatypischer Menschen als 360°-Individuen. Nach diesem neuen Modell werden einige Aspekte der oben genannten Störungen nur in Bezug auf die umgebende Umwelt und die Notwendigkeit, sich an ein auf die Mehrheit zugeschnittenes System anzupassen, zu Schwierigkeiten.

Diese Idee macht besonders deutlich, warum Neurodiversität am Anfang ihrer Geschichte nicht nur ein Wort war; im Gegenteil, es war von Anfang an eine echte Bewegung, die sich für die Anerkennung der Rechte von "neurologischen Minderheiten" einsetzte. In diesem Kontext betont die Harvard-Universität, dass das Gewicht, das dem Gebrauch von Wörtern beigemessen wird, besonders wichtig ist, weil es hilft, einfache Verallgemeinerungen zu vermeiden.  

Wie bei anderen Minderheiten ermöglicht das Kennenlernen des spezifischen Vokabulars der Neurodiversität eine respektvolle und aufmerksame Kommunikation mit anderen. Darüber hinaus ist es wichtig zu bedenken, dass die Sprachsysteme, die wir verwenden, entscheidend dafür sind, wie wir die Realität wahrnehmen. Auf diese Weise werden die verwendeten Wörter zu echten Werkzeugen, um neurologische Muster, die von unseren eigenen abweichen, ob typisch oder atypisch, zu verstehen.

Wie lehrer individuelle stärken fördern und schwierigkeiten überwinden können

Zu wissen, was mit Neurodiversität gemeint ist und wie man nicht in einfache Verallgemeinerungen verfällt, ist sicherlich wichtig, aber welche praktischen Auswirkungen hat dies auf die schulische Welt? Lehrer sind eine der ersten Personen, die darauf achten müssen, die Unterschiede zwischen Schülern zu schätzen, indem sie versuchen, die Stärken jedes Einzelnen zu stärken und die Schwierigkeiten aufgrund unterschiedlicher Ausgangssituationen zu überwinden.

Ein inklusives Umfeld zu schaffen ist der erste Schritt, um sicherzustellen, dass alle Schüler frei lernen können. Darüber hinaus ermöglicht das Wissen über die spezifischen Muster neuroatypischer Schüler die Erstellung eines personalisierten Bildungswegs, der im Einklang mit den nationalen pädagogisch-erzieherischen Richtlinien steht. Spuren dieser Arbeitsweise finden sich beispielsweise im Gesetz 170/2010, das die Erstellung von Personalisierten Bildungsplänen und die Verwendung von Kompensationsinstrumenten und dispensatorischen Maßnahmen vorsieht.

Ein wesentliches Element im Umgang mit neuroatypischen Schülern ist es, ihnen Bewusstsein für die spezifischen Mittel zu geben, die sie nutzen können, sowie für die Lernmuster, denen ihr Gehirn folgt - sowohl im Verständnis als auch im Gedächtnis. Auf diese Weise können sie die typischen Aspekte ihrer neurologischen Funktionsweise aufnehmen, ohne sie als Defizite zu erleben.   

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Artikel von Nina Komadina, Content Creator.