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La dysorthographie : un trouble spécifique de l'apprentissage
La dysorthographie : un trouble spécifique de l'apprentissage
Comme mentionné précédemment, la dysorthographie est un Trouble Spécifique de l'Apprentissage (TSA) qui concerne le domaine de l'écriture. Les situations qui sont complexes pour l'élève font référence à la compréhension manquée de la transition du langage parlé à l'écrit. L'aspect intellectuel de l'enfant n'est pas impliqué ni déficitaire et un diagnostic précis est généralement effectué à la fin de la deuxième année primaire, vers 7/8 ans.
Si l'aspect intellectuel n'est en aucun cas affecté, c'est l'aspect émotionnel et psychologique qui en souffre. Il n'est pas difficile de trouver des enfants atteints de dépression et présentant des niveaux élevés de stress causés précisément par ce TSA. La dysorthographie diagnostiquée de manière précoce peut permettre à l'enfant de vivre sereinement son parcours éducatif et sa formation.
Comment reconnaître la dysorthographie
Comme dans le cas d'un enfant dysgraphique, l'enfant présentant un problème de dysorthographie a des caractéristiques spécifiques. L'écriture, en effet, implique différentes compétences qui donnent lieu à autant de processus cognitifs. En voici quelques-uns :
- Coordination oculo-motrice
- Capacité de codification sonore-écrite
- Mémoire à court terme
- Reconnaissance consciente des phonèmes et établissement d'une relation entre langage et écriture
Exemple de texte avec des erreurs, écrit par un élève dysorthographique
L'élève atteint de dysorthographie, qui est déficient par rapport aux processus mentionnés, commet une série d'erreurs qui sont conventionnellement distinguées en erreurs phonologiques et non phonologiques. Voici une brève liste :
- Omission de syllabes et de mots (ex. montagne au lieu de montana)
- Erreurs dans l'utilisation de consonnes complexes (ex. ragni au lieu de rani)
- Confusion lorsqu'il y a des sons similaires entre eux
- Omission de mots (ex. caldo au lieu de cado)
- Problèmes pour séparer correctement les mots (ex. diritto au lieu de di ritto)
En plus de ceux mentionnés, il y a d'autres situations qui peuvent alerter la famille et les enseignants? Très souvent, l'enfant atteint de dysorthographie présente des problèmes d'organisation de son espace et de déplacement à l'intérieur de celui-ci, a des problèmes d'expression orale (langage), ne parvient pas à distinguer visuellement et auditivement les sons, ne parvient pas à rendre les symboles graphiquement.
Comment se manifeste la dysorthographie et les différences avec la dysgraphie
Pendant les premières périodes du parcours d'apprentissage, il est normal pour l'enfant de rencontrer des difficultés, lexicales, linguistiques et d'apprentissage. C'est pourquoi il ne faut pas parler prématurément de dysorthographie. L'enseignant observe attentivement la progression scolaire de l'enfant et si celui-ci commet constamment et fréquemment des erreurs en classe et dans les devoirs à la maison.
En présence d'une difficulté mnémonique, d'un manque de conscience dans la transformation des sons en signes et vice versa, la famille et les enseignants s'alertent et font appel à différents spécialistes. Ceux-ci, avec des outils de diagnostic appropriés (batteries de tests et d'épreuves), définissent progressivement le parcours personnalisé (ou PDP, Projet Didactique Personnalisé) le plus adapté à l'enfant. Le groupe d'experts est toujours composé de psychologues, de pédagogues, de neuropsychiatres et de pédiatres qui connaissent l'enfant depuis son plus jeune âge. Le professionnalisme de ces personnes permet à l'enfant de poursuivre son parcours d'apprentissage de manière sereine et équilibrée.
Il est important dans le cas de la dysorthographie de faire une distinction avec la dysgraphie, souvent les deux sont confondues. La dysorthographie n'est pas la dysgraphie et vice versa. La première, comme nous l'avons analysée, concerne tout le domaine linguistique, la mémoire à court terme et les processus de transformation entre phonèmes et graphèmes, l'enfant commet un nombre élevé et constant d'erreurs. La deuxième n'implique pas l'appareil verbal mais seulement les processus graphiques, les traits moteurs et la perception que l'élève a de l'espace qui l'entoure.
Nous rappelons que nous ne sommes pas en présence d'une situation pathologique ou de maladie, comme c'est le cas pour d'autres Troubles Spécifiques de l'Apprentissage (TSA). On ne parle jamais de handicap, mais il est important de souligner qu'il peut y avoir une condition de comorbidité, c'est-à-dire la coexistence de plusieurs TSA chez le même élève (dyslexie, dysgraphie, dyscalculie).
Comment aborder la dysgraphie, outils et solutions
Les étudiants atteints de TSA suivent des parcours personnalisés en fonction de leurs besoins, cela vaut également pour tous ceux qui présentent un problème de dysorthographie. L'enseignant et le réseau qui soutient l'enfant introduisent une série de stratégies :
- Utilisation de l'ordinateur
- Possibilité d'utiliser un dictionnaire pendant les tests et les épreuves écrites
- Structuration des tests à choix multiples ou avec des questions ouvertes qui nécessitent une réponse courte
- Avoir plus de temps lors des épreuves de validation, des tests de vérification
À l'école, les étudiants atteints de dysorthographie ont le droit d'obtenir un Plan d'Enseignement Personnalisé.
Nous rappelons que les élèves dysorthographiques ont droit à toutes les interventions prévues par la loi 170/10, telles que les logiciels de traitement de texte et de création de cartes conceptuelles. L'objectif est d'atteindre rapidement la capacité de trouver la correspondance correcte entre la représentation phonologique et orthographique, et d'améliorer progressivement l'écriture.
Dans le cas de la dysorthographie, les mesures de dispense ne sont recommandées que si les mesures compensatoires n'ont pas atteint les objectifs fixés par le groupe de travail et le réseau de soutien de l'élève. Les mesures compensatoires visent à rendre l'élève progressivement autonome afin qu'il puisse acquérir une plus grande estime de soi et vivre sereinement son parcours de formation. Enfin, lorsqu'il est question de Troubles Spécifiques de l'Apprentissage, il est important de souligner que l'idée de "guérison" et de "maladie" doit être complètement abandonnée.
Les élèves atteints de TSA apprennent à vivre avec leur condition, grâce à la synergie des personnes qui les entourent. Des parcours personnalisés sont réalisés pour eux, adaptés à chacun. Chaque enfant atteint de Troubles Spécifiques de l'Apprentissage s'engage énormément, il n'est ni négligent ni paresseux, il a simplement besoin d'un soutien différent dans son parcours d'apprentissage. C'est pourquoi il est toujours bon de se fier à des professionnels capables de suivre pleinement l'enfant dans son processus évolutif.
Article de Mariana Ciaglia, pédagogue
