Dyslexie, was ist das und wie geht man damit um

Mythen entlarvt und lösungen gefunden

Die Dislexie ist eine spezifische Lernstörung (DSA), die das Lesen betrifft, eine der Hauptfunktionen für das Lernen jedes Schülers. Heutzutage ist diese Störung ziemlich bekannt und untersucht, obwohl in der Vergangenheit Beziehungs- und emotionale Komponenten dazu neigten, sie zu verbergen.

Laut europäischen oder internationalen Daten sind in Italien etwa 5% der Schüler von dieser Störung betroffen, etwa ein Schüler pro Klasse. Es gibt viele Mythen über die Dislexie zu widerlegen: Dislexie ist keine Krankheit und es gibt nicht das, was manchmal als "typischer Dislexiker" bezeichnet wird. Es sollte betont werden, dass die Ursachen für Dislexie qualitativ und quantitativ unterschiedlich sind. Bei jedem Schüler werden durch geeignete Untersuchungen mögliche Aufmerksamkeitsprobleme oder Probleme mit den Exekutivfunktionen isoliert. Durch sorgfältiges Arbeiten an Lesen und Aufmerksamkeit können ausgezeichnete Ergebnisse erzielt werden. Es sei auch daran erinnert, dass von Dislexie in Abwesenheit anderer Ursachen gesprochen wird: neurologisch, sensorisch, sozial und relational.

Wenn dyslexie zu schwierigkeiten beim lesen, schreiben und rechnen führt

Wenn Dyslexie im Rahmen von spezifischen Lernstörungen analysiert wird, ist es sehr schwierig, Schüler zu finden, die nur beim Lesen Probleme haben. Es ist sehr häufig, heterogene Situationen zu beobachten, die sich in Schwierigkeiten beim Rechnen und Schreiben, Lesen und emotionalen Bereich sowie Aufmerksamkeit oder Gedächtnis äußern. Solche Situationen werden als Komorbidität verschiedener DSA definiert.

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Wenn es nicht rechtzeitig diagnostiziert und richtig angegangen wird, kann Dyslexie bei Schülern Schwierigkeiten in der Schule und im sozialen Bereich verursachen.
Der IQ dieser Schüler liegt vollständig im normalen Bereich, ihre Schwierigkeit liegt in der Genauigkeit des Lesens, in der Komplexität des flüssigen Lesens und in der anhaltenden Problematik im Laufe der Zeit. Der Parameter, der konventionell vor allem im schulischen Bereich verwendet wird, ist die Lesegeschwindigkeit.

Eine simulation des leseprozesses und die bedeutung von visuellem abstand

Wenn wir uns auf komplexe Aktivitäten beziehen, gehört das Lesen dazu. Es ist das Ergebnis einer Reihe anderer Fähigkeiten (visuell, sprachlich, kognitiv), die der Schüler bei der Erwerbung von Wissen einsetzt. Die Decodierung visueller Informationen und deren Verarbeitung bilden die Grundlage des Prozesses, der es dem Kind ermöglicht, lesen zu lernen.
Leser mit einer DSA sehen Wörter und Buchstaben, die ihre Richtung, Orientierung oder Bewegung ändern.

Viele verlieren den Faden, überspringen Zeilen und Wörter und ermüden sehr schnell. Es ist auch wichtig, sich an den "Crowding-Effekt" oder das visuelle Gedränge zu erinnern. Der Schüler empfindet die Identifizierung eines zentralen Stimulus als Hindernis, wenn er von anderen Stimuli umgeben ist, also in einer überfüllten Situation. In einigen Fällen wird empfohlen, den Abstand zwischen den Wörtern, aber auch zwischen den Buchstaben zu vergrößern.
Im Folgenden eine Simulation des Lesens eines Schülers mit DSA:

Alarmierende signale und spezifische interventionen durch gesundheitsdienste

Wenn wir im Unterricht einem Schüler gegenüberstehen, der Probleme beim Dekodieren, Verstehen des Textes oder Lesegeschwindigkeit hat, haben wir wahrscheinlich einen Schüler mit einer Lese-Rechtschreibschwäche (LRS) vor uns. Manchmal reicht auch nur einer dieser Parameter aus, um den Lehrer zu alarmieren und das System der direkten und indirekten Beobachtung in Gang zu setzen.
Später werden dem Schüler spezifische Lesetests vorgelegt, um die LRS endgültig zu diagnostizieren. Wenn der Lehrer eine solche Schwierigkeit bei einem Schüler wahrnimmt, alarmiert er zuerst die Eltern, die sich später an die Gesundheitsdienste wenden werden.

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Die Gesundheitsdienste werden versuchen, eine erste Bewertung schnell und kompatibel mit dem Beginn oder der Fortsetzung der schulischen Aktivitäten zu erstellen, von diesem Moment an beginnen spezifische Interventionen. Es ist wichtig zu betonen, dass eine Diagnose von LRS nicht vor der zweiten Grundschulklasse erfolgen kann, danach können mögliche Förderaktivitäten für das Kind in Betracht gezogen werden.

Wie schulen durch den persönlichen bildungsplan helfen können

Bei Schülern mit Lese- und Rechtschreibschwäche kann die Schule eine optimale Situation schaffen, indem sie eine Reihe von Strategien umsetzt. Einige davon können sein:

• Vermeidung von Situationen, die Frustrationen auslösen, wie das laute Lesen im Klassenzimmer;
• Reduzierung der Arbeitsbelastung, die individuelles Lesen erfordert (Erstellung von grafischem Material wie z.B. einer Konzeptkarte);
• Stärkung der Lesefähigkeit durch alternative Übungen und Stärkung;
• immer in kompensatorischer und dispensatorischer Perspektive denken;
• Immer freundlich gegenüber dem Kind und seinen Schwierigkeiten sein.

Es ist wichtig, in diesen Fällen auf die Bedeutung des persönlichen Bildungsplans (PDP) hinzuweisen. Der PDP wird jedes Jahr von der Schule erstellt und enthält eine Reihe von Informationen, die dem Schüler mit Lese- und Rechtschreibschwäche garantieren, dass er die gleichen Ziele wie die Klasse erreichen kann. Die Schule beginnt mit der Entgegennahme der DSA-Diagnose, die jedes Jahr aktualisiert wird und das Kind am Ende des besuchten Schulzyklus bewertet wird.

Kompensatorische und dispensative maßnahmen gemäß gesetz nr. 170/2010

Seit dem Zeitpunkt des Empfangs stellen die Schule und der Lehrer dispensative und kompensatorische Maßnahmen zur Verfügung. In diesem Zusammenhang erinnern wir an das Gesetz Gesetz vom 8. Oktober 2010, Nr. 170:

"Neue Bestimmungen über spezifische Lernstörungen im schulischen Bereich", das die vier anerkannten DSA (Dislexie, Dysgraphie, Dysorthographie, Dyskalkulie) definiert und das Ziel verfolgt, den schulischen Erfolg von Kindern mit DSA zu fördern, indem ihre Stärken durch individualisierte Wege hervorgehoben werden und ihnen die gleichen Chancen wie Gleichaltrigen geboten werden.

Was meinen wir also, wenn wir von kompensatorischen und dispensativen Maßnahmen sprechen?
Sie helfen dem Schüler mit Dislexie, die Störung abzuschwächen, indem sie eine Lernmethodik schaffen, die seinen Eigenschaften am nächsten kommt. Dies hat jedoch nicht zum Ziel, die zugewiesene Aufgabe zu erleichtern.

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Das kompensatorische Instrument ermöglicht es dem dislexischen Kind, die als "nicht intelligent" definierten Aktivitäten auszuführen.
Im Folgenden finden Sie einige Beispiele für Instrumente, die der Lehrer dem Schüler zur Verfügung stellen kann:

• konzeptuelle Karten;
• Lernsoftware;
• Hörbücher;
• Sprachsynthesizer.

Konzeptuelle Karten haben sich für Schüler mit Dislexie als bedeutende Hilfe im Lernprozess erwiesen. Sie ermöglichen es einem Thema, ohne große Schwierigkeiten vertieft zu werden, die Schaffung einer Sequenzialität und der geringe Text ermöglicht es dem Schüler, sich einfacher und agiler zu merken. Sie können eine gültige Linie sowohl für Eltern als auch für Lehrer sein.
Wenn ein Lehrer beschließt, einem Schüler von einer bestimmten Aktivität zu dispensieren, wird gesagt, dass er dispensative Maßnahmen ergreift, indem er seine Zeit, seine Persönlichkeit respektiert und auch die Bewertung personalisiert.

Artikel von Mariana Ciaglia, Pädagogin.