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Die Herausforderungen von Dyskalkulie: Eine spezifische Lernstörung, die das mathematische Lernen beeinträchtigt
Der Bildungsweg einiger Kinder kann durch Schwierigkeiten gekennzeichnet sein, Zahlen und mathematische Prozesse miteinander in Beziehung zu setzen. Diese Schwierigkeit wird als Dyskalkulie bezeichnet. Immer wenn wir über Dyskalkulie sprechen, stehen wir vor Schülern mit einem perfekt normalen IQ und ohne andere Defizite aus neurologischer, sensorischer, sozialer und relationaler Sicht. Wir beziehen uns tatsächlich auf eine ganze Reihe von Situationen, die durch fehlende Dekodierung, Transkription und Erinnerung gekennzeichnet sind.
In diesem Artikel werden wir Folgendes untersuchen:
Eine spezifische lernstörung bei schulpflichtigen kindern
Wenn wir über Dyskalkulie sprechen, beziehen wir uns auf die Situation, die bei 5-10% der schulpflichtigen Kinder isoliert oder begleitet von Legasthenie und Dysgraphie auftreten kann. Laut Daten des MIUR für das Schuljahr 2018-2019 gibt es etwa 100.000 Schülerinnen und Schüler mit einer spezifischen Diagnose von Dyskalkulie, obwohl diese Zahl unterschätzt sein könnte. Es handelt sich um eine spezifische Lernstörung (DSA), die mit der Unfähigkeit verbunden ist, numerische Systeme, Operationen und alles, was den Bereich der Mathematik betrifft, in Beziehung zu setzen.
Das Kind, das die Merkmale der Dyskalkulie aufweist, hat unter anderem die Eigenschaften, während der Rechenphase ständig Fehler zu wiederholen, Verwirrung bei der Verwendung mathematischer Zeichen zu stiften und Zahlen umzukehren. Man könnte die Dyskalkulie als das mathematische Äquivalent zur Legasthenie bezeichnen.
Herausforderungen und auswirkungen auf die mathematische kompetenz
Bereits bei den ersten Annäherungen an die mathematische Welt zeigt der Schüler mit Verdacht auf Dyskalkulie einige Besonderheiten. Zu den wichtigsten Situationen, die zu einer späteren Diagnose führen können, gehören:
- Falsches Schreiben und Umschreiben von Zahlen, umgekehrte Ziffern. Zum Beispiel wird die 2 oft mit der 5 verwechselt;
- Schwierigkeiten bei der Zählung rückwärts, beim Lesen und beim Merken von Zahlen;
- Unfähigkeit, eine Beziehung zwischen Zahl und Menge herzustellen;
- Das Plus- und Minuszeichen werden verwechselt, ebenso wie die Zeichen der Division und der Multiplikation;
- Schulische Aufgaben werden extrem langsam erledigt, es gibt Schwierigkeiten beim Merken der Regeln für Übertragung und Tabellen;
- Falsche Position der Ziffern beim Durchführen von Spaltenoperationen.
Leider kann ein Kind mit Dyskalkulie aufgrund der festgestellten Schwierigkeiten oft nicht mit den Mitschülern mithalten und die zugewiesenen Aufgaben mit derselben Leichtigkeit erledigen, was oft zu einem unzureichenden Vorbereitungsstand und hohen Frustrationsniveaus führt.
Wir erinnern daran, dass die Kompetenz im Rechnen eine Reihe von automatisierten Verfahren umfasst, die hohe Aufmerksamkeitsniveaus erfordern, um die Ziele zu erreichen. Viele Schüler mit Dyskalkulie haben Komorbiditätssituationen mit anderen DSA, d. h. Dyskalkulie, die auch mit Legasthenie und Dysorthographie verbunden ist.
Wie experten die stärken und schwächen von schülern mit dyskalkulie, dislexie und disorthographie identifizieren
Dyskalkulie hat als eine ihrer Eigenschaften, dass sie konventionell in primäre und sekundäre unterteilt wird.
Man spricht von primärer Dyskalkulie, wenn alle Fähigkeiten betroffen sind, die das mathematische Gehirn betreffen. Während man von sekundärer Dyskalkulie spricht, wenn neben der Dyskalkulie auch klare Anzeichen von Dislexie und Disorthographie vorhanden sind.
Das Ziel, das der Lehrer mit der Familie, den Spezialisten und den anderen Schülern teilt, ist die Erreichung der Autonomie des Kindes durch spezifische Methoden. Aber wie kann das alles Form annehmen und verwirklicht werden? Es ist gut, sich daran zu erinnern, dass eine Diagnose von Dyskalkulie zwischen der zweiten und dritten Grundschulklasse erfolgt. Eine Reihe von Experten wie Psychologen, Logopäden und gegebenenfalls auch Kinderneuropsychiater sind beteiligt. Letztere Figur ist vorgesehen, wenn Dyskalkulie mit Dislexie und Disorthographie verbunden ist.
Anschließend orientieren sich die Experten auf der Grundlage der gesammelten Daten und der dem Kind vorgeschlagenen Tests, wie sie vorgehen sollen. Es wird entschieden, ob ein echter Prozess zur Erstellung einer endgültigen Diagnose gestartet werden soll oder ob die Testvergabe fortgesetzt werden soll. Dies geschieht, weil jeder Schüler anders ist und in Verbindung mit Dyskalkulie andere Eigenschaften aufweisen kann. In dieser Phase ist das Ziel der Spezialisten, so viele Informationen wie möglich zu sammeln, um ein klares Profil des Schülers zu haben. Das erstellte Profil führt die Experten bei der Suche nach den Stärken und Schwächen des Schülers.
Taschenrechner, längere zeitvorgaben und pythagoreische tabellen
Wie von dem Gesetz Nr. 170/10 vorgesehen, das Dyskalkulie als DSA anerkannt hat, können Schüler mit Dyskalkulie:
- Während der Bewertungsprüfungen des Lehrers, Hausaufgaben, Zulassungstests und Universitätsprüfungen einen Taschenrechner verwenden;
- Vorteile durch längere Zeitvorgaben für die Bewertungsprüfungen (hinzugefügter Zeitraum);
- Möglichkeit, pythagoreische Tabellen zu konsultieren.
Darüber hinaus kann durch einen Bildungsweg (persönlicher Bildungsplan, PDP), der auf der Lehrer-Schüler-Vermittlung basiert, die Autonomie des Kindes im Bereich des Rechnens, des Verständnisses von Mengen, der numerischen Schreibweise und der mnemonischen Aspekte schneller erreicht werden. Ein klares Beispiel dafür sind die Multiplikationstabellen.
Der dyskalkulische Schüler benötigt ständige Bestätigungen und mehr Sicherheit. Deshalb ist es gut, Strategien zu entwickeln, die ihn auf einem Weg des Selbstlernens begleiten können, er muss verstehen, dass er lernt.
Alle genannten kompensatorischen und dispensatorischen Werkzeuge sind darauf ausgelegt, dass der Schüler, sobald er das richtige Vertrauen gewonnen hat, durch den Taschenrechner überprüfen kann, ob eine Berechnung korrekt durchgeführt wurde. Dies ermöglicht ihm, allmählich mehr Vertrauen und Selbstwertgefühl auch in der Lernmethode zu gewinnen.
Die Zeitverwaltung wird entscheidend und das Erlernen dieser Fähigkeit ist eines der Ziele, die bei Dyskalkulie nach und nach erreicht werden müssen, um Frustrationssituationen zu vermeiden, die oft mit einer Faulheit des Schülers verwechselt werden. Dem Schüler wird erlaubt, während der Bewertungsprüfungen zusätzliche Zeit zu beantragen.
Heute sind alle didaktischen Software mit kompensatorischer Funktion von großer Bedeutung, die eine symbolische Decodierung ermöglichen, damit der Schüler die Aufgaben selbstständig lösen kann. Wichtig sind auch die konzeptuellen Karten und die Software zu ihrer Erstellung, darunter die Web-App Algor Maps. Sie ermöglicht es, personalisierte Inhalte in Form von Karten zu erstellen und sie schnell und extrem einfach online zu teilen. Konzeptuelle Karten ermöglichen es dem Schüler durch das Prinzip der Sequenzialität, Regeln, Konzepte, Nummerierungen durch Bilder und in einigen Fällen auch durch reduzierten Text leichter zu merken.
Artikel von Mariana Ciaglia, Pädagogin.
