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Todas las claves que necesitas saber sobre la dislexia: causas, mitos y soluciones efectivas para mejorar la lectura en estudiantes
Durante el proceso de aprendizaje, la escritura, la lectura y el cálculo son funciones fundamentales que cada niño debe adquirir. Cuando hablamos de lectura, el trastorno específico del aprendizaje al que nos referimos es la dislexia.
En este artículo examinaremos:
Mitos y realidades en el aprendizaje de los estudiantes
La dislexia es ese Trastorno Específico del Aprendizaje (TEA) que afecta el ámbito de la lectura, una de las funciones principales para el aprendizaje de cada estudiante. Hoy en día, este trastorno es bastante conocido e investigado, aunque en el pasado los componentes relacionales y emotivos tendían a ocultarlo.
Según los datos europeos o internacionales, los estudiantes afectados en Italia son alrededor del 5%, más o menos un estudiante por clase. Hay muchos mitos que desmentir sobre la dislexia: la dislexia no es una enfermedad y no existe lo que a veces se define como el "disléxico típico". Es importante destacar que las causas detrás de la dislexia son diversas cualitativa y cuantitativamente. En cada estudiante se aíslan, mediante investigaciones adecuadas, posibles problemas de atención o problemas en las funciones ejecutivas. Es posible obtener excelentes resultados trabajando de manera precisa en la lectura y la atención. Además, recordemos que se habla de dislexia en ausencia de otros déficits de origen: neurológico, sensorial, social y relacional.
La dislexia y sus efectos en la lectura, escritura y cálculo en estudiantes
Cuando la dislexia se analiza en el contexto de los Trastornos Específicos del Aprendizaje, es muy difícil encontrar estudiantes que tengan problemas únicamente en la lectura. Es muy común observar situaciones heterogéneas que se manifiestan en dificultades en el cálculo y la escritura, la lectura y la esfera emocional, así como en la atención o la memoria. Estas situaciones se definen como comorbilidad de diferentes DSA.
Si no se diagnostica a tiempo y se aborda correctamente, la dislexia puede causar dificultades a los estudiantes en la escuela y en la socialización.
El CI de estos estudiantes está perfectamente dentro de la norma, su dificultad radica en la precisión de la lectura, en la complejidad de leer de manera fluida y en la persistencia del problema en el tiempo. El parámetro que convencionalmente se utiliza sobre todo en el ámbito escolar es la velocidad en la lectura.
La importancia de la decodificación visual y el espacio entre palabras y letras.
Cuando nos referimos a actividades complejas, entre ellas está la lectura. Esta es el resultado de un conjunto de otras habilidades (visuales, lingüísticas, cognitivas) que el alumno utiliza en la adquisición de conocimientos. La decodificación de la información visual y su procesamiento son la base del proceso que permite al niño aprender a leer.
Los lectores con dislexia ven palabras y letras que cambian de dirección, orientación o se mueven.
Muchos pierden el hilo, saltan líneas y palabras, se cansan muy fácilmente. Es importante recordar también el "efecto crowding" o el hacinamiento visual. El alumno percibe como un obstáculo la identificación de un estímulo central, cuando está rodeado de otros estímulos, por lo tanto, en una situación de hacinamiento. En algunos casos, se recomienda aumentar el espacio entre las palabras pero también entre las letras.
A continuación, una simulación de lectura de un alumno con dislexia:
Cómo detectar y abordar problemas de lectura en los estudiantes
Cuando en clase nos encontramos frente a un alumno con un problema de decodificación, comprensión del texto o lentitud en la lectura, probablemente estamos frente a un alumno disléxico. A veces, solo uno de estos parámetros es suficiente para alertar al maestro y poner en marcha el sistema de observación directa e indirecta.
Posteriormente, se someterá al estudiante a pruebas específicas relacionadas con la lectura para determinar definitivamente la dislexia. Cuando el maestro percibe una dificultad de este tipo en uno de sus alumnos, alerta primero a los padres, quienes luego se dirigirán a los servicios sanitarios.
Los servicios sanitarios intentarán elaborar una primera evaluación de manera rápida y compatible con el inicio o continuación de las actividades escolares, a partir de este momento comienzan las intervenciones específicas. Es importante destacar que un diagnóstico de dislexia no puede ocurrir antes del segundo grado de primaria, posteriormente se pueden considerar posibles actividades de refuerzo para el niño.
5 estrategias efectivas para ayudar a estudiantes con dislexia en la escuela y la importancia del plan didáctico personalizado (pdp)
En caso de estudiantes con dislexia, la escuela puede implementar una serie de estrategias para crear una situación óptima. Algunas de ellas pueden ser:
- evitar situaciones que generen frustración, como leer en voz alta en clase;
- reducir la carga de tareas que requieren lectura individual (producir material gráfico como una mapa conceptual);
- reforzar la habilidad de lectura con ejercicios alternativos y de fortalecimiento;
- pensar siempre en términos compensatorios y dispensatorios;
- ser siempre acogedores hacia el niño y sus dificultades.
Es importante destacar la importancia, en estos casos, de la herramienta del Plan Didáctico Personalizado (PDP). El PDP es redactado por la escuela cada año y contiene una serie de información que garantiza que el estudiante con dislexia pueda alcanzar los mismos objetivos que la clase. La escuela inicia los primeros pasos con la recepción del diagnóstico de dislexia, se actualiza cada año y el niño es evaluado al final del ciclo escolar que está cursando.
Herramientas y estrategias según la ley 8 de octubre de 2010, n. 170
Desde el momento de la recepción, la institución escolar y el docente ponen a disposición del alumno medidas dispensativas y compensatorias. A este respecto, recordamos la ley Ley 8 de octubre de 2010, n. 170:
"Nuevas normas sobre trastornos específicos del aprendizaje en el ámbito escolar", que define los cuatro DSA reconocidos (dislexia, disgrafía, disortografía, discalculia) y tiene como objetivo el éxito escolar de los niños con DSA, valorando los puntos fuertes del alumno a través de rutas individualizadas, garantizándoles las mismas oportunidades que sus compañeros de clase".
En base a todo esto, ¿a qué nos referimos cuando hablamos de medidas y herramientas compensatorias y dispensativas?
Estas ayudan al alumno con dislexia a atenuar el trastorno, recreando una metodología de aprendizaje que se acerca más a sus características. Sin embargo, esto no tiene como objetivo facilitar la tarea asignada.
El instrumento compensatorio permite al niño disléxico realizar aquellas actividades que se definen como "no inteligentes" - las tareas automáticas.
A continuación, algunos ejemplos de herramientas que el docente puede utilizar al dispensar al alumno:
- mapas conceptuales;
- software educativo;
- audiolibros;
- sintetizadores de voz.
Los mapas conceptuales se han revelado como una ayuda significativa para los estudiantes con dislexia durante el proceso de aprendizaje. Permiten que un tema sea desglosado sin grandes dificultades, la creación de una secuencia y el poco texto permite al alumno una memorización simplificada y ágil. Pueden ser una línea válida a seguir tanto para padres como para docentes.
Cuando un docente decide dispensar a un alumno de una determinada actividad, se dice que está implementando medidas dispensativas respetando sus tiempos, su personalidad y personalizando también la evaluación.
Artículo de Mariana Ciaglia, pedagoga.
